现今社会飞速发展,社会对人才的要求越来越高,进而对父母的家庭教育能力提出了更高的要求。父母希望通过不同的方式和途径获得教育子女的知识、提高教育子女的能力,提升自身的家庭教育素养。这既是父母的家庭教育需要,也是社会发展的需要。但是在实际情况下,父母教育子女的知识和技能很大一部分来自自身的受教育经历或者上一代人传授的经验,这难以满足当下父母进行家庭教育的需要。社会不断变化,孩子不断成长,亲职教育也要不断进行补充和完善,根据父母的亲职教育需求,不断更新亲职教育内容和形式,提高亲职教育的针对性和实效性。学校因具有组织的便利性、师资的专业性、场地的现成性等优势,在开展亲职教育、进行家庭教育指导方面扮演着重要的角色,承担着家庭教育服务和指导的责任。学校本位的亲职教育课程开发,根据父母家庭教育的需要,设计并实施亲职教育校本课程,对于提升家庭教育效能,促进孩子健康发展有重要意义。基于上述情况,本研究以X中学的亲职教育校本课程开发实践活动为研究对象,通过文献研究法、问卷调查法和访谈法对X中学亲职教育校本课程开发实践活动进行深入研究,了解亲职教育校本课程开发情况,分析和评估学校本位的亲职教育课程开发的优势和不足,形成亲职教育校本课程开发实践的启示,以期为其他学校的亲职教育课程开发提供一些建议。本文以七个部分来介绍所做的研究。第一部分为引言,介绍了研究的缘起,指出了研究的目的和意义,简述了研究的方法和研究内容,并介绍了研究相关的概念。第二部分介绍国内外亲职教育课程发展的情况,并梳理了校本课程开发的研究现状,对校本课程开发模式进行了对比。第三部分介绍了本研究的理论基础,阐释了选择情境模式为亲职教育校本课程开发模式的依据,并对农村初中亲职教育校本课程开发进行了设计。第四部分介绍了农村初中亲职教育校本课程开发实践活动的过程。第五部分对农村亲职教育校本课程开发实践活动进行评估与反思,分析了其存在的优势与不足,并分析影响课程开发的重要因素。第六部分分析农村亲职教育校本课程的开发策略,提出健全课程开发监控和可持续发展的启示。第七部分总结了研究结论和研究不足。