《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下称为“新课标”)的总体目标与内容中对口语交际的描述是“学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”《普通高中语文课程标准(实验稿)》的课程基本理念中提到“要使学生掌握语言交际的规范和基本能力,……”由此,我们可以看出对学生的口语交际能力的重视。交际化口语运用规则的理解和把握是培养学生口语交际能力的关键。“新课标”中口语交际相关内容的表述只是一个宏观层面的引导,至于交际时语言的规范标准及怎样进行人际沟通和交往,则没有详细的说明。从达到学会交际的要求至学生会交际中间的过渡段属于空白,即口语交际课程和教学内容的不确定性及评价体系的空白,使我们广大老师们在教授口语交际时问题丛生。本论文主要从语用学的理论视角试图为当下口语交际存在的问题提供一个可靠的理论基础和可行的路径方案。具体内容如下：第1章,绪论部分主要是对该研究的相关背景资料进行的梳理,并陈述问题提出的意义。第2章,首先指出我国口语交际课程内容方面存在的问题和不足,并对语用学相关的理论发展进行梳理,在此基础上阐述语用学对于口语交际课程内容和实施策略重建的意义。第3章,关于口语交际的理论知识阐述。主要介绍的是基于语用学的理论视角对口语交际运行的要素进行分析,构建口语交际运行模式图。另外对口语交际的礼貌、合作和话语规则的选择等语用原则进行详细解读。第4章,本章节的主要内容是对口语交际课程内容进行建构,也是论文的核心部分和创新之处,解决的是口语交际课堂教学“教什么”的问题。这一部分在借鉴澳大利亚维多利亚州课程标准的基础上,基于口语交际的运行影响因素为指标展开的口语交际课程内容框架建构。第5章,这一章节是针对口语交际课堂教学建议内容展开论述,具体包括口语交际的话题选择、交际语境课程化设置和怎样做到交际对话真实有效的问题。文中最后对课堂教学的一些常见错误案例进行部分列举、分析。附录,整理了新课程标准中关于口语交际的相关表述和教材中口语交际内容编排,并列举和分析了基于语用学的口语交际现实生活和课堂教学中的优秀案例,力图为我们广大教师们提供一些有价值、可参考的教学资源进而更好的开展口语交际课堂教学。