自2017年新版高中语文课程标准把“整本书阅读与研讨”作为第一个任务群以来,整本书阅读受到了语文界极大的关注与重视。整本书阅读注重学生阅读能力向广泛性与深刻性的发展,既可以使学生在阅读中看到不一样的世界,形成自己特有的学习方法,使学生在作品构建的语言文字中陶冶性情、提高审美鉴赏力;使学生发展辩证思维能力,更能理解与传承我国的优秀传统文化,更好地实现语文学科素养的要求;又可以使教师在阅读的过程中改变固有的教学观念,主动探索适合学生的阅读方法,从而实现自己的价值。本论文梳理了与整本书阅读相关的概念,根据实习期间发现的问题设计了调查问卷,分析和归纳整本书阅读教学中出现的问题和可能的原因,并提出了对应的解决策略,以《红楼梦》为例设计教学,具体实施教学策略。本论文分为四个部分:第一部分是整合了与整本书阅读相关的理论知识,阐述了整本书阅读的溯源、概念的界定、意义和相关的阅读方法。第二部分是调查并认真分析了高中阶段教师和学生在整本书阅读中存在的问题。其中,学生在阅读中存在问题有:缺乏阅读兴趣与动力,轻视整本书阅读的重要性;缺乏好的的阅读习惯,阅读方法不当;阅读随意,缺乏阅读计划;缺乏阅读毅力,阅读评价单一。教师在教学中存在的问题是:缺乏阅读管理与指导;教师能力不够,缺乏文学素养;教学形式单一,缺乏探究精神;缺失阅读方法指导,教学没有针对性。第三部分探究高中阶段整本书阅读教学策略。主要是针对第二部分整本书阅读教学中的问题而提出:第一,教师要以学生的促进学生的阅读为抓手,巧妙以学生感兴趣的事物为切入点,激趣阅读;第二,教师要为学生介绍不同的书目的阅读经验,指导学生阅读的方法以促进阅读的顺利进行,组织全班学生就阅读的问题展开交流与讨论,撰写阅读笔记和感悟;第三,开设专题学习,并鼓励学生以探究的态度探讨作品主题;第四,创建阅读任务单,设置阅读问题,以任务驱动学生阅读,管理学生的阅读过程。第四部分以《红楼梦》为例设计教学和实施教学策略。首先阐明了选取《红楼梦》的原因,设计了《红楼梦》整本书阅读教学具体的实施任务,第一是基础阶段,以学生感兴趣的事物入手,吸引学生阅读原著,创建阅读任务单,以人物驱动学生阅读整本的书;第二是深入阶段,主要分析小说中的人物性格与形象,探究小说的主旨;第三是拓展阶段,主要提升阅读写作表达能力和激发学生的创造力。