近年来词块理论受到了持续的关注,许多学者都对这一理论进行了研究。本文针对词块理论在初二英语写作教学中的应用进行了实证研究。然而,目前有关词块的研究主要集中在其对英语学习者词汇能力的影响,而关于词块理论对于学习者写作能力的影响的研究较少。而且研究对象多为大学生和高中生,而面向初中生的研究偏少。英语写作能力是学习者英语综合能力的指标之一,对学习者英语学习自信具有深刻影响。因此,本研究的目的是探究词块理论的应用对初中生英语写作水平的影响。本研究以Krashen的输入假说和Swain的输出假说为依据,主要通过以下两个问题进行展开:(1)词块教学法对初中生英语写作的兴趣和态度有何影响?(2)词块教学法对初中生的写作水平有何影响?本研究以一所中学的96位初中生为研究对象(实验班48人,控制班48人),实验时长为12周。实验班采取词块教学方法,而控制班采取传统写作教学方式。在本研究中采用了问卷调查,写作前后测和SPSS21.0的数据分析等工具。研究发现如下:1)词块教学法不但能有效提高学生的自主学习能力,也能提高他们的英语写作的兴趣,而且学生对英语学习的态度也发生了很大改变。2)词块教学法提高了初中生的词块学习及运用能力,也明显地提高了他们的英语写作水平。实验结束后,实验组和控制组的写作水平都有提高,但由于实验组学生接受了词块理论指导的英语写作教学方法,他们的写作总体水平均高于对照组学生的水平,而且他们使用的词块数量也增加了很多。本实验结果表明,在日常教学中词块理论的应用对提高初中生写作水平是有效可行的。由于时间和场所的限制,本研究的实验持续时间只有一个学期,偏短,样本容量为96人,偏少。代表性和普适性方面还有待考证。在今后的研究中,我们可以延长实验时间和增加样本容量来寻求更精确的结论。但是作者认为本实验仍然具有理论和实践价值,可以为中国中学英语写作教学提供些启示。