本研究以562名高中生为研究对象，采用李晓东的自我效能感量表、学业求助态度量表和学业求助行为量表以及刘惠军等的成就目标定向量表，对高中生的人口学变量、学业成绩、自我效能感和成就目标定向与数学学习的学业求助之间的关系进行调查分析，以期为中学教育教学提出理论性和实践性的建议。 研究结果表明：不同学校、不同年级、文、理科班、不同性别的高中生的学业求助态度和求助行为差异显著：重点中学、较低年级、理科班、女生对求助益处有更深的体验，具有更多的工具性求助行为；反之，普通中学、较高年级、文科班、男生感受较多的是求助代价，更倾向于进行执行性求助或回避求助。学业成绩与学业求助态度和学业求助行为显著相关。成就目标定向和自我效能感对学生的求助态度和求助行为均有较大的预测作用。而且进一步的路径分析表明，成就目标定向和自我效能感既直接影响学业求助行为，也以学业求助态度为中介间接影响求助行为。