写作作为一种综合的产出性技能,能反映学习者的语言能力。在二十一世纪初,王初明教授首创了以可理解性输出假设和情感过滤假设为基础的写长法,倡导“以写促学”以增加练习次数,从而提高学生的自信心,有效地把语言能力转为语言运用。自从2000年以来,写长法的实验取得了很好的效果。来自西南大学的李力教授建议在中学阶段,至少在高中,进行写长法有效性的实验。以写长法为基础,本文研究以激发学生的写作兴趣和提高学生的写作能力为目标。研究对象来自大厂高级实验中学高二年级的两个平行教学班的学生,班级人数均为40人。其中一个班级为实验班,采用写长法教学。另一个班级为控制班,采用传统的成果教学法。两个班级的授课老师均为作者。实验前,作者分别对两个班级进行了内容相同的问卷调查和写作测试,作为前期数据。之后进行为期三个月的实验。写长法实验后,作者再次对两个班级进行了内容相同的问卷调查和写作测试,以便于与实验前的数据进行对比。同时为了实验的有效性,作者在实验后又添加了访谈的内容。写作的成绩用SPSS软件进行了统计分析。本研究主要阐明以下两个问题:1.在英语写作方面,写长法给学生在兴趣和态度方面带来哪些变化?2.写长法在提高学生写作成绩方面的有效性是什么?从实验数据的分析,作者得出结论,第一,实验后,实验班学生的写作自信心和兴趣较之控制班有较大提高。第二,实验后,实验班学生的写作成绩较之控制班有大幅度提高。本研究结果表明,写长法对提高学生的写作自信心和写作能力有显著效果,并能更好的帮助学生把语言知识尽快转换成语言能力。