新一轮的课程改革提出的目标之一就是培养学生的创新精神和实践能力，而学生在课堂上提问的行为就是学生创新精神和实践能力展现的一种表现形式，对学生的学习有很大的促进作用。本研究希望通过教师采取有效的策略来促进学生的课堂提问，让更多的学生能在课堂上提问，由此培养学生的创新精神和实践能本研究采用了文献分析法、问卷调查法和课堂观察法来研究初中教师促进学生课堂提问的策略。笔者通过课堂观察，了解学生在课堂上提出的问题及教师对学生问题的回应，在此基础上编制了初中生课堂提问的调查问卷，通过对初中生问卷调查结果的分析，发现初中学生在课堂上提问的情况不容乐观：学生课堂上产生的问题少；学生遇到课堂问题时多不主动寻求教师帮助；学生课堂上产生的问题主要是来源于听课中的问题和作业不会做的问题；学生对课堂提问的认识程度不够；学生的课堂提问能力差且教师不注重学生课堂提问能力的培养；教师很少为学生课堂提问创造机会和时间。通过查阅相关资料和对调查结果进行分析，笔者得出了教师指导学生课堂提问要考虑的主要因素：学生因素：学生的学习动机，学生的课堂提问心理，学生的思维定式障碍，学生的提问能力，学生的知识信息量，学生对问题的评价能力；教师因素：教师的教学观念和教学方法，教师的教学权威，教师对学生课堂提问的回应方式，教师对学生问题的评价。在以上研究的支持下，笔者提出了初中教师促进学生课堂提问的策略：激发学生的提问动机，包括激发学生的提问欲望、创造机会使学生产生成功的体验、组织学生开展课堂提问竞争、帮助学生理解课堂提问价值、适时组织学生开展讨论；优化教学环境，消除学生课堂提问的心理障碍，包括消除学生害怕提问受到教师嘲笑和批评的心理、消除学生害怕提问受到同学嘲笑的心理、消除学生课堂提问的从众心理、消除学生课堂提问的对立心理；改变学生对课堂提问的错误认识，包括改变学生对教师教学权威的错误认识、改变学生关于课堂提问与己无关的错误认识、改变学生关于学生课堂提问会浪费教学时间的错误认识；创设问题情境，包括重视问题情境的有序性、创设变式的问题情境、创设真实的问题情境、创设知识丰富的问题情境;提高学生的课堂提问能力，包括培养学生的反思能力、培养学生的比较能力、培养学生的观察能力、教会学生提问技巧、教会学生提问方法；用评价来激励学生课堂提问，包括即时评价学生的课堂提问、在教室内设立“提问榜”、将学生提问情况列入学习过程评价指标体系。