职前英语教师作为一个即将步入教育岗位的群体,同时也是未来英语教育事业的重要力量,关注他们在职业发展初期的心理健康显得尤为重要。本研究对职前英语教师的教学焦虑进行了探究。本次研究的参与者共82名,其中包括52名本科生和30名研究生。本研究以斯皮尔伯格的状态-特质焦虑理论为指导,旨在了解职前英语教师教学焦虑的相关情况。具体研究问题如下:1)职前英语教师的英语教学焦虑整体水平如何?2)导致职前英语教师产生教学焦虑的因素主要有哪些?3)职前英语教师产生教学焦虑时的表现症状有哪些?职前英语教师用于缓解教学焦虑的策略有哪些?研究结果表明:1)职前英语教师的教学焦虑总体上处于中等水平。2)导致职前英语教师产生教学焦虑的因素主要有四个,它们分别是:负面评价、课前准备、课堂管理以及英语能力。这四个因素对职前英语教师造成的教学焦虑可具体为不同的教学情境。负面评价造成的教学焦虑可具体以下三种情境:被领导和指导教师观察和评价、被同事观察和评价以及当众犯错。课堂管理造成的教学焦虑具体为以下四种情境:课堂上学生表现出无聊、学生不听课、个别学生扰乱课堂纪律以及教师无法控制课堂上出现的吵闹。课前准备造成的教学焦虑主要体现在两种情境上:备课不充分和无法按时完成准备工作。而英语能力造成的教学焦虑可具体在以下方面:英语语法、英语口语、英语文化知识以及不熟悉的谚语和表达。3)职前英语教师在产生教学焦虑时会出现结巴、流汗、语速加快、发抖、脸红、沮丧等症状。此外,也有少数的职前英语教师虽然感到焦虑但是并没有明显的症状。职前英语教师在产生教学焦虑时经常采用课前反复练习、语码转换、深呼吸、阅读教学类书籍、转移注意力和放慢语速等方式来缓解自己的焦虑。