从通信技术的升级换代到病毒基因序列的短时间破解,凭借现代科学技术的东风,社会经济发展和国家综合实力都迈入新的台阶。现代科学技术的提升与运用离不开人的创新活动,而评判一个国家能否培养出可靠优秀的人才,就绕不开人才培养的过程——教育。常说,十年树木,百年树人。教育是国之根本,如果教育都成问题,那么国家的一切都是问题。所以从国家的长期规划、社会的良性发展角度出发,教育不但要适应当下社会的要求,而且必须满足未来发展的期盼。换言之,教育要随着时代逐渐更改与完善。从狭义的方面理解,教育就是指学校教育。随着社会主义现代化建设的不断推进,我国教育部就如何提高学生发展以适应社会需求作出了与时俱进的谋划。以高中物理学科为例,2017年“三维目标”整合升华成物理学科的核心素养,分为物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。其中,科学思维更是核心素养四要素的核心所在。在高中物理学习阶段,物理教师带领学生认识物理现象、建构物理规律时要注意引导学生养成科学思维习惯,以达到通过提升科学思维水平促使学生具备核心素养之目的。在此背景下,笔者选择研究物理学科的科学思维是极有现实意义的。本论文分为五个部分:第一部分追溯了国内外专家学者关于科学思维的研究成果与结论,阐述了本论文在研究高一物理学科的科学思维时所采用的研究方法。而且,就本论文的研究背景和研究意义进行了论述,证实本论文具有可行性。第二部分界定了本论文所涉及到的科学思维概念,介绍了论文实施过程中所涵盖的基础理论。在此基础上,就基础理论与本论文的相关性以及指导性进行说明,表明本论文具有扎实的研究基础。第三部分是对高一学生物理学科的科学思维培养情况进行调查与分析。本部分讲述了学生问卷的编制过程、发放对象以及调查结果。通过调查发现:高一学生物理学科的科学思维培养情况整体较好,教师在进行物理教学时教法丰富,但是高中生消化教学内容的程度稍差。第四部分采用测试卷了解高一学生物理学科的科学思维水平情况。本章着重阐明测试卷的设计过程以及分析过程,发现高一学生物理学科的科学思维处于水平三,男女生的科学思维水平在除科学论证要素外没有明显差异,科学思维与物理学业成绩呈现显著正相关。第五部分总结了本论文的研究工作,并就调查出的现状提出了一些教学策略以期提升物理学科的科学思维。本章还仔细回顾了本论文的实施过程,对存在的不足进行了详细说明,最后提出新的展望。