语文教育是通过语言文字的学习对人内在的教化,使本体被唤醒的生长式社会活动。唤醒教育在发展人性、解放心灵、培养人格等方面为语文教育的探索指引了方向。作文教学是初中语文教学的重要组成部分,是学生语文素养的综合体现。新课标要求初中作文贴近学生心灵,具有现实生活的独立精神创造,能够多角度发现生活、关注世界、认识自我,有创意地表达真情实感。这一理念同唤醒教育在语文教学中的理论指导如出一辙。然而,当前教学的应试功利性致使学生对作文失去兴趣、缺乏个性、缺失生活体验和独立创新的意识等,存在许多障碍性因素影响着唤醒教育在初中作文教学中的实施。长此而往,这些弊端不利于初中生写作能力的提升,也无法有效的提高作文教学的质量。本文试以唤醒教育及其在语文教育和作文教学中所体现的价值理念为切入点,依据初中作文教学的内容与课程标准的内在要求,结合初中作文教学现状调查的数据分析,探寻初中作文教学的唤醒教育策略的有效实施,以使唤醒教育更好的指导作文教学。本论文由引言、结语和四个章节组成。其中引言主要是对选题缘由、国内外研究现状、研究价值和研究方法的介绍。正文的主要内容如下:第一章主要介绍了唤醒教育的概念以及语文教育特别是作文教学中唤醒教育的价值体现。并在此基础上深刻理解唤醒教育的特点与初中作文教学中的“可唤醒”因素之间的密切关系。第二章依据新课程标准对初中作文教学的指导性要求,具体阐述了在初中作文教学中实施唤醒教育的意义和目标。第三章通过对初中作文教学现状的调查,深入分析其数据,从应试教育的作文教学方式、初中生身心发展过程中的问题对作文教学的影响、唤醒教育理论在阅读与写作运用中的失衡以及教学中创新思维得不到有效开发等方面,结合师生两方面的因素,探析初中作文教学中唤醒教育缺失的原因。第四章紧密结合唤醒教育的特点,分别从学生写作兴趣的激发、写作内容与生命体验、文章思想与人生价值、作文作人的品质和作文创新的角度提出了切实可行的初中作文教学的唤醒教育实施策略。主要包括:一依据内觉性唤醒“言为心声”的写作意识;二依据体验性唤醒“心动文成”的生活体验;三是依据陶冶性唤醒“求真乐善”的人生价值;四依据审美性唤醒“文如其人”的写作价值;五依据建构性唤醒“推陈出新”创新意识。