近几年,随着“深度学习”与“单元教学”研究的推进,发现两种之间存在着密切的关联,也逐步开启了深度教学视角下单元教学的课题研究,学科单元教学的实践研究也争相推行。结合目前我国提倡“减负”与“提质”以及素养为本、教育改革不断深化的教育背景,发现深度学习视角下的大单元课堂教学有利于学生对知识的整体理解,促进学生的知识建构和方法迁移,有助于学生高阶思维的发展,有利于学生核心素养的提升。国内关于学科大单元的研究处于快速发展阶段,对大单元内涵、特征、单元教学设计以及实施过程存在问题等方面展开了研究,缺少对具体教材内容的整合探讨,尤其是对“数与运算”版块的相关研究和实践。在此基础上,本文的主要研究内容如下:首先,结合当前背景,对深度学习和大单元教学进行文献综述,进而提出研究问题,确定研究意义和研究思路。对深度学习和大单元教学概念的内涵、特征等内容进行梳理与概述,探寻深度学习与大单元教学之间的“契合点”,为构建深度学习视角下的小学数学大单元教学课堂提供理论依据。其次,结合以上理论分析,构建基于深度学习的小学数学大单元教学课堂,对大单元主题的确定线索和内容整合方式进行梳理,提出了以“确定大单元——外显大单元——建构大单元——活化大单元——评价大单元”为路线的深度学习统整下大单元的教学的基本操作模式。并根据此操作模式开展对深度学习视角下“小数的意义与运算”大单元教学的整合思考和实践。以“计数单位”为单元核心概念展开教学设计探究,并在此探究的基础上进行了《整理反思课》课例设计。最后为了检验深度学习视角下的大单元教学的教学效果对所执教班级展开实验,收集并分析数据,多方面发现大单元教学比普通教学方式的教学效果更显著。笔者立足于以上内容的研究发现:学生深度学习的有效途径是开展有结构化的大单元教学,能整合为大单元开展教学也是有线索可寻的,如何将分散的单元内容整合为有联系的大单元教学也是有方式方法的。本研究构建的促进深度学习理论的单元教学课堂构建,可以为一线老师提供良好的教学范例,一定程度上改变一线老师备课理论深度不足的现状,并促使一线教师进行教学反思,提高自身的教学设计能力。通过对“小数意义与运算”单元知识的深度分析和整合,帮助老师和学生找到“计数单位”这个核心概念统领整个单元,找到数意义和数运算的一致性,从而实现课堂的深度学习,可以在一定程度上改变目前课堂教学中学生核心素养的培养缺失的现状。