随着中国改革开放的不断深化,中国与外界交流日益频繁,外贸发展、学术交流、和文化传播促使人们与外籍人士面对面交谈讨论的机会增多,人才市场对毕业生英语应用能力也越来越关注。但是现在很多大学生似乎能用英语流利表达,却根本听不懂简单的英语对话,从而导致无法用英语交流。针对这个问题,2004年教育部启动了大学英语教学改革的试点工作,改革的一个重要目标是培养学生今后用英语有效进行口头信息交流能力。本研究采用实证研究的方法,以二语习得中的输入假设和输出假设为理论基础,以过程性评估听力输入和导入式口语输出为教学手段,旨在促进学生语言知识吸收,有效提高学生的口语能力。研究采用了分组实验的方式,试图回答如下问题:1.以过程性评估手段进行听力训练在促进学生口语输出显性表现上效果如何?2.强化输入练习与导入式输出相结合的教学手段对学生学习行为产生什么影响?本实验以广西大学非英语专业4个班的163名学生为研究对象,其中2个班学生为实验组,另外2个班学生为控制组。实验分两个阶段进行,主要内容包括:实验组学生课余时间收听学校外语调频台播放的专项英语听力材料,每周进行听力小测,并结合听力实践进行导入式口语练习。本实验以学生的听力过程性评估及导入式口语输出为自变量,口语交流能力发展为因变量,结合调查问卷和访谈等,基于对实验结果定量分析和定性分析,得出下述结论:1)过程性评估能有效促进大学非英语专业学生听力信息输入;2)导入式口语输出练习侧重导入接收内容的交流,能有效刺激输入信息的内化,从而提高学生的英语口语交流能力;3)这种“以听促说、以说强听”的教学手段对英语口语处于中、低水平的学生有较大帮助,使学生认识到听力输入对改善口语输出的重要性,从而提高自主学习能力。