提高全民的科学素养是科学教育的基本目标,恰当地理解科学本质是科学素养的重要内容。大学生是高素质专业人才的后备队伍,培养大学生正确的科学本质观,提高他们的科学素养,对整个公众科学素养水平的提升起着关键性的作用。帮助学生理解科学的本质己成为国际科学教育的前沿性课题。　　 由相关研究的文献综述发现,通过科学史融入教学可以很好地增进学生对科学本质的理解。因此,本研究对物理学史的科学本质教育价值进行了理论思考,提出了“物理学史-反思-明示”的物理学史教学模式,并在了解大学生科学本质观的现状的基础上,通过教学实验探讨物理学史课程对大学生科学本质观的影响。研究对象是南京师范大学2006级本科生。研究过程是先用《了解科学及科学探究本质量表》对所有被试进行前测,结合对学生的访谈,评价大学生科学本质观的现状,然后对实验班进行物理学史课程的教学,而控制组的学生不接受物理学史课程的教学。教学实验结束后,再对全体被试进行科学本质观量表的后测,最后采用运用统计方法对所得数据进行分析。　　 通过调查问卷统计分析,得出的主要研究结论如下:　　 1.大学生对科学本质的认识较为接近现代主流观点,但对科学本质的认识程度并不是很高,对某些议题缺乏深入的认识,尤其是对“科学定律和科学理论的区别”方面。　　 2.男、女生的科学本质观没有显著性差异。不同学科背景的学生在“科学研究中的想象力和创造力”方面的认识有显著差异,理科背景的学生显著优于文科背景的学生,除此之外,在科学本质其他方面的认识上,不同学科背景的学生没有显著差异。　　 3.融入科学本质教育的物理学史课程对学生理解科学本质有显著的正向影响。