多模态理论兴起于20世纪90年代,因其独特的优势,备受教育学者的关注。多模态教学模式比单一的解释语言更能使人印象深刻,让学生更快地提高记忆的能力,同时也弥补了单一教学模式的不足。我国对多模态教学方式研究、应用较晚,对高中英语多模态词汇教学研究有待加强。词汇是外语教学的重中之重,国内外语言学者一直致力于英语词汇教学方面的研究,然而在实际的教学活动中,教授词汇的方法则相对枯燥单一,课堂活动缺乏创新和活力,导致高中生没有正确的词汇学习策略,学习效率不高,对词汇学习失去兴趣。本研究将多模态理论运用于高中英语词汇教学中,验证其可行性及优势,以期改变学生对词汇学习的态度,提高教学效率。针对上述问题,笔者将民乐一中高一的两个平行班高一（11）班和高一（16）班作为研究对象,高一（16）班为实验班,使用多模态的教学手段教授词汇,高一（11）班为对照班,使用传统的词汇教学方法教授。在教学实验前,为了测试出两个班的词汇水平,给两个班的全体学生进行了词汇测试,便于与后测成绩做对比,测试结果显示两个班的成绩无显著性差异。教学实验持续了三个月左右。教学实验后,两个班的学生又接受一次词汇测试,两次试题的题型一致,难度相当,通过后测验证多模态教学的有效性。在实验后,还对实验班的学生进行了问卷调查。分别调查学生对多模态词汇教学模式的态度以及多模态词汇教学是否能提高学生对词汇的记忆力。实验所得数据通过SPSS软件进行统计分析。实验结果显示,多模态英语词汇教学模式在高中英语词汇教学中是有效的,大部分学生对多模态词汇教学表示赞同。研究结果得出:一、多模态理论不仅能提高学生的词汇学习成绩;二、多模态的词汇教学能调动学生的学习热情,改变大多数学生的学习态度。