随着信息技术的发展,数字化学习资源在教育中的作用已经不容忽视,利用丰富的数字化学习资源来培养高素质的人才,已经是目前教育的一个重要方向。知识时代对人才素质的要求所偏重的十大能力:创新、问题求解、决策、批判性思维、信息素养、团队协作、兼容、获取隐性知识、自我管理和可持续发展能力已成为现今研究的热点。本研究首先根据布卢姆的教学目标分类标准对高阶思维能力的概念做了界定,得出布卢姆教育目标认知技能分类中的后三类,即分析、评价和创造对应的能力水平即是高阶思维能力。在教学过程中,发展了这三个层级的水平,就相当于发展了学习者的高阶思维能力。文章通过对《英语课程标准》中内容标准的深入分析,分析出高阶思维能力在初中英语学科中的具体解释与内容指向。明确了语言技能的培养是培养学生高阶思维能力的途径。再通过对初中英语课程整合大赛数据的统计与分析,揭示了初中英语数字化学习资源应用现状。在课堂教学中应用在语言技能培养的资源比较匮乏。网络资源在教学中并未发挥作用。而大部分教师也未采取适合高阶思维能力发展的教学模式。在这一现状的基础上,结合高阶学习的特点,总结出适合英语学科中学生高阶思维能力发展的数字化学习资源的应用原则,即课堂教学的每一个教学环节中,资源的应用都要符合其学科特性,而在教学模式的选择上,也要有利于高阶学习的开展。根据这一原则设计了具体的教学案例。作为英语教师教学中的借鉴,以促进学生高级思维能力的发展。