反思教学法在世界各地的教育领域已得到广泛认可和应用,在我国越来越多的教师和学者把反思教学法应用于个人的教学实践。鉴于大学英语四、六级考试改革加大听力考核所占的比重,本文把反思性教学应用于大学英语的听力教学中,对教师的听力反思进行研究,分析和总结,以便对教师的听力教学有所指导。本文采用实证研究的方法,通过搜集西安部分高校英语教师和高校学生的调查问卷,对其数据进行统计,以分析高校教师的英语听力教学的反思特性。研究主要分为三个方面：听力教学的反思过程,听力教学的反思方法和听力教学的反思内容。研究发现听力教学的反思过程是从回顾,经内省,到解决,其中内省是教师个人心理活动的集中表现,很难进行量化。但是如果借鉴心理学的相关知识,内省将是可测的,为将来反思的量化创造了条件。教师的反思方法种类繁多,研究表明大多数教师采用的方法不是以写作为主,而是以口头交流为主。这样,导致他们的反思变得越来越零散和不系统,缺乏科学的、理性的、逻辑的思维指导。在听力教学反思内容的研究中,以听力教学目标、听力教学对象、听力教学资料为主。研究发现大多数教师忽略学生的情感目标,不能很好地把语言输出与听力理解结合起来,对学生的研究还有所欠缺,需要进一步加深。鉴于此,本文针对教师的听力反思的现状提出了一些建议,即不断丰富个人的听力教学实践,结合多种反思方法,坚持写作和参与课题研究,对学生进行全面细致研究等,从而不断完善教师的反思。