作为基础教育中数学课程教学方法改革的一种思路,单元教学以发展并提高学生的数学学科“核心素养”为目标,深化教学实践并丰富学生的学习经历。直观想象能力是数学的六大核心素养之一,初中阶段“图形的运动”是提升学生直观想象能力的重要教学内容。因此,结合单元教学设计来开展图形运动的教学设计是有意义的尝试。本文着重探索在进行《图形的运动》单元教学设计时,如何根据以学生为中心设置有效的“知识元”,同时在学习活动设计部分着重关注如何引导学生根据自己已有的数学经验自主建构几何空间感,进而提升学生的直观想象能力。通过对《上海市中小学数学课程标准(试行稿)》、《数学学科基本要求》等材料的研读,我们确立《图形的运动》单元教学目标,同时对相应的教材内容、教学方法进行分析,确定了把《图形的运动》单元划分为图形的平移、翻折与轴对称图形、轴对称、图形的旋转、旋转对称图形与中心对称图形、中心对称六大“知识元”。基于建构主义学习理论分别针对这六大“知识元”结合实际的生活情境设计出一套以学生为主体,教师为主导的学习活动。在进行《图形的运动》单元学习活动的设计时,我们主要采用问题串的形式引导学生思考,同时加入较多的图案设计来促使学生动手实践,提升学生的直观空间想象能力。围绕着以“学生为中心”的教学理念为不同年级学生提供有关图形的平移、翻折以及旋转相适宜的单元学习活动,引导学生在接受事实性知识或概念性知识的同时关注实践智慧的获得,而实践智慧关注的是“变”与“不变”的联结。最终分别从单元的内容规划、教材以及教法分析、教学目标的设计、学习活动的设计、课后作业的设计、学习评价设计以及学习资源设计这七个方面构建完整的教学方案。