在语文教育研究的发展过程中,如何培养学生“读”与“写”的能力是一项任重而道远的任务,追求写作的生成性和阅读教学的有效性一直以来是中国语文教育界的热点研究话题。然而,纵观当前初中语文写作、阅读教学课堂,部分教师不仅没有很好完成课程标准的要求,又把两者彼此隔绝,互不往来。细心观察,不难发现其主要原因是人们“轻写作”、“重阅读”的教学惯性使然,没有把两者之间的关系梳理清楚;或者只是一味强调“以读带写”的重要性,忽视写作对阅读教学的反哺作用。因而“以写促读”教学模式应运而生,当今以写作视角探讨读写结合问题是研究的薄弱环节,这种状况目前没有得到足够的重视,阻碍了初中语文读写教学的全面发展。基于以上的认识,本文主要从三个章节进行展开:第一、二章主要内容是“以写促读”的内涵和可行性,在教育心理学迁移理论、认知发现学习理论和图式理论的支撑下,过渡到本研究的核心部分即论文第三章,重点在实践操作层面归纳出“以写促读”的具体实施策略。笔者从写作三大主要环节依次对阅读教学的促进作用进行论述:写作之前的准备阶段;写作之中的生成阶段;写作之后的总结阶段。最后笔者在第三章中又提出了“以写促读”教学模式的教学反思,使这个研究更加完整。本论文的主要目的在于探求“以写促读”教学模式的具体实施策略,强化学生自主阅读意识以及提高学生的阅读动机。本论文在一定程度上旨在为广大语文教师在阅读教学上提供参考建议,体现出本研究具有一定的现实指导意义。