《普通高中物理课程标准》(2017版)提出物理教学要面向全体学生培养学生的学习能力,教师需要教导学生学会学习的方法而不仅仅是传授学科知识。探究式教学可以有效激发学生主动学习的欲望,培养学生合作交流能力、信息整合能力与解决实际问题的能力。而深度学习者善于运用批判性思维,具有较强的信息整合与迁移的能力,可以就实际问题提出恰当的解决方案。因此,如何将探究式教学与深度学习理论有效结合,提升教学效果,是本论文的研究重点。本论文采取文献分析、调查问卷、对照实验法等方法,在深层次把握深度学习理论与探究式教学的联系后,分析高中学生在物理探究式教学中进行深度学习的实践情况,提出在物理探究式教学中促进高中学生深度学习的教学建议。论文主要分为以下几个部分:1.首先对国内外学者研究深度学习的情况进行文献综述,通过研究与深度学习联系紧密的教育学理论,论述深度学习的内涵,说明深度学习的特征以及探究式教学的特征,论证在高中物理探究式教学中进行深度学习的可行性。2.采用问卷调查的方法对学生在实际教学过程中的表现以及对教学活动的认识进行了解,调查学生在学习中学习主动性、自我导向性、知识迁移建构能力、沟通合作能力以及自我反思能力的培养情况,分析总结出深度学习视域下物理探究式教学中存在的问题,研究影响学生深度学习水平的因素。3.依据问卷分析结果,针对完整的教学过程提出有效的教学方法以达到实现学生在探究式教学中深度学习的目的。该方法如下:在教学前,培养学生主动预习的学习习惯,并且引导学生掌握层层递进的预习方法;在教学过程中,发挥学生在学习中主体性的地位,采用问题式教学、启发式教学的教学模式,在教学中组织小组合作的方式解决学习难题;在教学过程后,采用多种方式完成知识的总结,包括知识点总结、方法总结、模型总结等,同时指导同学们展开自我反思与互评,对自身学习情况深度剖析,充分掌握自己学习情况。将探究式教学与深度学习有效的结合,实现学生学习能力长足发展。