新世纪以来我国进行了新一轮的语文课程改革。这是我国教育强国的重要举措,在这次语文课程改革中,传统文化回归语文课堂。文言文作为传承我国文化的重要载体之一,对我国文化传承有着重要的作用。文言文在语文教材中的比重得到了很大的提高,文言文教学得到了前所未有的重视。但是在语文课堂中,文言文的教学却存在很多的问题,大部分学生不喜欢文言文学习,更没有信心学好文言文,认为文言文难理解,文章绕口,难背育,再加上语文教师教学方法单一,文言文教学质量一直不高。这虽与文言文本身具有的历时性特点有关,增加了文言文学习的困难,但是这不能成为文言文教学质量不高的理由。如何改变这种现状,提高文言文的教学质量,这是广大教师思索的重要问题之一,也是笔者近年来一直思考和实践的一个重要问题。在《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)中提出要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这种学习方式是当前语文新课程改革中教学方法的一个重要转变。在《国家中长期教育改革和发展纲要》中明确提出了创新人才培养模式要“注重学思结合,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学习。”可以看出,参与式教学方式是新课改提倡的重要的教学方法之一。面对文言文教学现状,参与式教学的引入,对文言文教学有何适切性呢,如何在教学实践中展开参与式教学,这是本文思考的重要内容。文章对这一问题的思考主要体现在通过对高中文言文教学现状的调查分析,探讨高中新课程改革的背景下参与式教学的理论分析,对高中文言文参与式教学的基本模式进行初步的建构,以此指导高中文言文教学,并结合相关案例进行剖析,以期探寻高中文言文参与式教学的基本方法,反思高中文言文参与式教学,提出合理建议,提高高中文言文教学的质量,为新课程改革服务,这是本文研究的重要内容。随着新课程改革的深入,语文课程理念的转变,教学方法的更新,给文言文的教学注入了新鲜的血液。我认为在文言文教学实践中开展参与式的教学方式,是提高语文文言文教学的有效途径。譬如讨论法、课本剧、角色互换法等教学方法的使用,很大程度上调动了学生学习文言文的积极性和主动性,对文言文的学习起到了事半功倍的作用,同时我们也要看到,这种教学方式的实施还有很多的问题急需厘清,对于参与式教学的思考并没有停止,需要我们不断的思考,在解决问题的过程中推动高中文言文教学的发展,我们任重而道远。