随着我国新课程改革的实施,学生的背诵、听力、训练和被动学习面临着严峻的挑战;目前,学生的学习方法中“独立、合作、探索”受到了从未有的重视。根据我国教育的发展来看,西藏自治区的教育事业一直是我国教育的最前沿,对西藏自治区的维稳和现代化的教育发展有着深远的影响。西藏位于我国的边疆地区,实施现代化教育的起步晚,教学条件及硬件设备薄弱,师资队伍缺乏统一管理和发展,受本民族文化的影响较大。学生的学习主要集中在听力、背诵和练习的重复再现上。从6岁前及现有的生活习惯主要受宗教影响,几乎没有阅读习惯,所以当高中生在学习书本上某些概念时,因缺乏对知识的建构,所以学习概念变得很困难。研究前科学概念有助于提高学习效率及课堂教学。本人作为一名拉萨中学的教师,有义务及责任,研究化学学习模式,推进西藏自治区的教育事业的改革。因此,本文基于前科学概念研究探讨西藏拉萨藏族高中生的学习化学现状。尤其,研究前科学概念对西藏拉萨藏族高中学生学习化学新概念不仅帮助高中学生学习化学,也将化学知识与藏区特有的生活习惯联系在一起;更对西藏自治区的教育事业的改革起到了铺垫作用。因此,西藏自治区基础教育课程改革实施可通过研究当前藏族学生学习方式和教法的转变策略。本研究使用问卷调查的方法进行方案设计。研究对象为西藏拉萨的高中师生,调查对象为西藏拉萨五所高中的428名学生,访谈对象为8名西藏拉萨的高中藏族化学教师和5名拉萨的高中藏族学生。在基于阅读大量文献综述的前提下,化学学习方式通过学生高中之前的认知构建和高中时学习习惯及学习效果两方面进行了研究。依据西藏拉萨藏族学生化学学习现状及对现状问题分析的基础上,化学学习模式得到了有效的帮助。主要结论如下:首先,因学生对高中前的前科学概念的认知不足,所以西藏拉萨藏族高中学生化学学习方法的现状如下:以接受学习为主,发现学习为辅;机械学习的比例很大,有意义的学习比例很小。被动接受学习有更多的组成部分,主动学习并不好;拉萨藏族高中学生认为机械学习既不费时也不费脑,比起有意义的学习,更喜欢机械学习。其次,拉萨藏族高中的教师应耐心引导学生学习各种化学素养,提高学生学习化学的思维能力。鼓励学生将知识应用到生活中,从而喜欢化学,喜欢思考;将目前的学习模式“独立、合作、交流”发挥的淋淋尽致。