当今社会科学技术突飞猛进,现代竞技运动与科学技术结合越来越紧密,竞技场上的竞争已不仅是体力的竞技,更是科学技术和体育人才素质的较量。专业运动员是竞技场上的主力军,在世界体坛竞争日趋激烈的今天,他们的文化素质更是被日益关注和重视。然而与国外运动员相比,我国专业运动员的实际文化水平依然偏低,特别是对数学学科的学习,他们中普遍存在的数学学业不良现象,已成为专业运动员义务教育中一个不可回避的问题。许多运动员在数学学习中存在较大困难,数学学习效果低下,达不到数学教育大纲所规定的最低要求。 众所周知,数学作为一门基础学科,在基础教育中发挥着不可替代的作用。专业运动员数学学业的优劣将直接影响到他们的数学素质和整体文化素质的提高,影响到他们竞技运动成绩的提高,进而影响到我国竞技体育的健康、可持续发展。课堂教学也是运动员文化学习的主渠道,数学教学质量的高低将对他们的数学学业成绩产生直接的影响。因此,怎样组织、设计和实施课堂教学,才能促进我国专业运动员有效地掌握数学基础知识,尽快摆脱数学学业不良的困境,提高数学素质,是每一位奋斗在数学教学一线的体育教育工作者必须深思的问题,就是在这种大背景下,本人对转化专业运动员数学学业不良的教学策略进行了研究,全文共分五个部分。 第一部分首先指出对专业运动员数学学业不良进行深入研究的必要性,其次,对专业运动员数学学业不良研究的现状进行了分析,并在此基础上提出本文力图从人们关注较少的智力因素来进行本课题的研究。 第二部分对专业运动员数学学业不良的概念作了界定,分析了专业运动员数学学业不良的特点及其具体表现。其主要特点是:相对普遍性、相对稳定性和可转化性,其主要表现为:掌握的数学基础知识存在缺陷,形成的数学认知结构不尽合理;对数学语言的掌握与运用存在障碍;运用数学知识解决问题的能力较差。 第三部分对转化专业运动员数学学业不良的教学策略进行了理论上的探讨,主要理论依据有:建构主义教学理论;有意义学习理论;信息加工理论和数学课