函数概念是教学难点,如何更好地进行函数概念教学设计,让学生更好地理解函数概念是数学教育工作者的研究课题。函数概念作为高中函数主线中的核心概念之一,通过对文献的梳理,研究高中函数的概念教学设计现状研究:以Demographic相关因素作为背景变量,主要解决以下问题:（1）高中函数的概念教学设计现状是什么?（2）教龄、职称、师范背景、学历等Demographic相关因素对函数的概念教学设计是否有影响?研究首先采用文献分析法,汇总当前对教学设计研究的文献,确定所采取的调查方式,在咨询指导老师意见的基础上,选取教学设计评价量表,为后续研究开展做准备,然后确定采用Jacobs等人开发的教学设计分析工具,在此基础上进行改编,反复多次征询指导老师的意见下进行修改,再次征求专家意见,希望专家对一级指标、二级指标进行把关,在此修改好的函数的概念教学设计评价量表的基础上,对收集到的函数的概念教学设计文本评分,最后,采用统计分析法分析数据,得到研究结果。函数的概念教学设计现状研究结论为:通过内容分析法调查了高中数学函数的概念教学设计现状,发现天津市高中数学函数的概念教学设计整体现状表现良好(M总分=26.35,得分率为62.74%)。从一级维度来看,一致性(M一致性=4.76,得分率为79.33%)、思维与表达(M思维与表达=6.70,得分率为74.44%)表现相对较好,知识与技能(M知识与技能=10.08,得分率为56.00%)、情境与问题(M情境与问题=4.82,得分率为53.56%)表现相对较弱。从一级维度下设二级指标来看,依据得分率从高到低排序依次为问题探究＞内容正确性＞过程与目标＞目标与标准＞数学抽象＞数学表达＞内容展示＞知识运用＞学生总结＞学生的数学态度＞多样性与创新性＞适应性＞预评估＞评价。其中在评价、预评估、适应性、多样性与创新性等二级指标得分率偏低,教学设计在学情分析、培养学生的创新意识和评价学生对函数概念的理解或目标达成情况等方面还存在不足,具有较大的提升空间。Demographic因素对函数的概念教学设计影响研究结论:（1）教龄因素在整体上对函数的概念教学设计影响的差异效应为大效应,且0-5年教龄组的教师的表现显著弱于其他教龄组教师。（2）职称因素对函数的概念教学设计整体不存在显著性影响。（3）师范背景因素在整体上对函数的概念教学设计影响的差异效应为中效应,且全程非师范背景组教师表现弱于全程师范背景组、部分阶段有师范背景组教师。（4）学历因素对函数的概念教学设计整体不存在显著性影响。