适当的错题管理被认为是弥补学生学习方面不足的有效手段,同时也是教师备课的重要素材。错题并不是指题本身有错误,而是指学生在平时学习、考试、练习中做错的题。因此,树立正确的错题观,采取高效的错题管理策略,不仅有利于学生系统知识结构的构建,而且能大大提高学习效果。本研究的目的是了解桂林市示范性高中生的整体英语错题管理情况、不同性别的学生的英语错题管理情况是否有差异和高低英语水平的学生的英语错题管理情况差异如何。本研究采用问卷调查的研究方法,辅之以访谈。作者采用一份问卷,问卷是通过参考刘儒德教授的《中学生错题管理策略调查问卷》和郭咏仪《普通高中生英语英语错题集使用情况》并修改而成。本问卷的维度包括:错题和错题管理的认知,错题管理目的,错题管理的行为和错题管理的策略。问卷总体信度为0.808。研究对象是来自桂林三所示范性高中的二年级270名学生,其中240名学生问卷有效。采用SPSS软件对问卷数据进行了统计分析。访谈对象为随机抽取的4名学生和来自和4位分别来自这三所示范性高中的英语教师,学生都参与了先前的问卷调查且其问卷都有效。访谈用中文进行,研究者对整个过程进行了录音并随后转写成英文进行研究。旨在探究高中生英语错题管理情况。通过研究回答以下三个问题:(1)桂林市示范性高中高中生英语错题管理的总体情况状况如何?(2)桂林市示范性高中不同性别的高中生的错题管理情况是否有差异?如果有,体现在哪些方面?(3)高低英语水平的学生错题管理情况各是怎样的?通过对所采集的数据进行定量和定性分析,本研究得出如下结论:(1)桂林市示范性高中生英语错题管理总体水平相对较高,有良好的错题管理认知和目的,但是错题管理行为和策略方面相对较弱,属于中等水平。(2)关于不同性别的高中生错题管理情况,从总体上看无显著差异,但女生的英语错题管理略比男生好。(3)英语水平高低学生英语错题管理情况存在显著的差异,英语水平高的学生错题管理水平明显比英语水平低的学生高,从维度来看,在目的维度,高低水平学生无显著差异,但在态度、行为和策略上存在显著差异。最后,笔者针对调查所得的结果,对桂林市示范性高中英语教师及学生提出了以下关于错题管理的建议,这些建议对其他学校的高中英语教师也有启示作用:(1)教师可以对男女学生和不同学生英语水平的学生进行分层指导;对错题管理任务进行监督和奖励制度。(2)学生应完善错题管理的环节,学会利用错题笔记本更有效进行复习和巩固知识点,采用有效的策略管理错题。