写作是学生将储存在记忆中的知识进行提取和产出的思维过程,是学生英语综合能力的重要组成部分。然而目前,我国初中生英语写作水平并不乐观,长期以来重学轻用的教学现状,导致学生书面表达能力欠缺,写作动力不足等诸多问题,亟待解决。近年来,“产出导向法”应用到英语写作教学中有效解决了“学”“用”分离的状况,但是研究对象大多是大学生,针对中学生尤其是初中生的英语写作研究却很少,故笔者为了改善初中英语写作教学中的“学”“用”分离的状况,提高学生的英语写作能力,尝试将POA应用到初中英语写作教学中,以探究以下三个研究问题:1.产出导向法应用于初中生英语写作教学中,对学生的词汇和语法运用方面产生了什么影响?2.产出导向法应用于初中生英语写作教学中,对学生的句型运用方面产生了什么影响?3.产出导向法应用于初中生英语写作教学中,对学生的语篇衔接和连贯方面产生了什么影响?笔者在辽宁省大连市某中学进行为期12周的教学实验。研究对象选取2个平行班的90名八年级学生。在教学实践中,由笔者担任实验班（1班）和对照班（2班）的英语教学工作,并保证教学内容、教学进度一致。笔者在实验班采用产出导向法进行写作教学,而在对照班沿用传统教学法。实验前后,笔者对两班学生进行写作测试以来了解学生的写作成绩的变化情况。笔者还通过调查问卷和访谈来了解学生英语写作能力的变化。实验结束后,笔者利用SPSS26.0对数据结果进行统计分析。实验结果如下:相较于传统过程写作教学法,产出导向法能够有效提高初中生的英语写作成绩。实验前,两个班的英语写作成绩没有明显差异,（P=0.195＞0.05）。而实验结束后,两个班的英语写作成绩出现了显著性差异（P=0.003＜0.05）,实验班的平均值比对照班的平均值高1.7778;实验班后测平均分（15.82）比前测（14.01）提高了1.81分,成绩出现了显著性差异,尤其在运用词汇、语句,以及语篇衔接方面较为突出。首先,在词汇方面,实验后,学生们的语言更加丰富、准确,语法拼写错误变少;其次,在句型方面,学生们会灵活使用各种句型,句子结构多样化;在语篇衔接方面,在老师的指导下,同伴间的互评过程中,他们学会了实用的写作策略,从而使得作文中段落之间的衔接更为紧密,全文条理更为清晰。本研究在一定程度上体现了产出导向法对初中英语写作教学有积极的影响,但是由于研究周期短,样本有限,故相关研究问题有待于进一步的研究。