以前对文化定势的研究，重点多被放在负面的定势或定势的消极意义上，而且学者们多从社会心理学的角度研究此问题，其一特点是将定势看作社会认知过程的一个静态因素。本篇论文，欲采用辩证的立场，从更宽泛的意义上研究定势，并把定势置于外语教学的动态过程中进行考量。 为了使人们能对定势有一个较全面的认识，并为本文所作研究铺平道路，论文第一部分以相当的篇幅对外语教学中的文化，文化差异，文化意识以及文化定势的定义，分类，作了全面介绍。在论文的第二部分，作者综述了国内外关于文化定势思维的文献，并引用认知理论和冲突理论等作为本文的理论研究基础。 本文作者设计定性研究，以问卷为主要工具，结合跟踪访谈作为对问卷的支持。为了使本文研究更有实际意义，并考虑到能更方便的获取数据，作者挑选所在学校学生和英语教师作为调查对象。欲通过调查，了解文化定势对外语教学的影响。由此，问卷也由两个分问卷组成，问卷一面向200名学生调查文化定势对他们英语学习的影响，问卷二面向70位老师调查文化定势对他们外语教学的影响。调查之后，收集数据，并从跟踪访谈中得到了必要的更深入的信息。结果显示，大部分学生认为文化定势对外语教学的影响是正面的，而超过三分之一的英语教师认为文化定势对外语教学的影响是负面的。 在本文的最后一部分，作者根据文化定势对外语教学的影响，成功地提出了外语教学的启示。