【摘 要】
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该文从教育思想史的角度梳理了活动教育的观点,全面地奠定了活动教育论的理论基础,界定了活动教育的概念,论述了活动教育的特征,提出了培养现实活动主体和过程目标的观点;分
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该文从教育思想史的角度梳理了活动教育的观点,全面地奠定了活动教育论的理论基础,界定了活动教育的概念,论述了活动教育的特征,提出了培养现实活动主体和过程目标的观点;分析了活动教育在教育目标上的价值追求,提出了适宜干活动的课程内容的新构想.在教学方法上,主要分析了科学教育和人文教育中存在的几种典型活动方法,以便使活动教育理论具有更强的实用性,使活动教学法具有一定的理论性.该文研究的直接目标是使教育过程更顺利地活动化,宗旨是通过活动教育把学生培养成为现实活动的主体.该文试图运用活动教育的思想去建构一种有助于学生主动发展的教育目标和课程内容,概括一套促使他们主动探究、积极实践、深刻反省和充分互动的教学方式.
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