本文题目是《语言本体论视角下的初中语文作文教学研究》,采用跨学科尤其是取资于现代语言哲学和文艺学的研究方法,来对初中语文作文教学中存在的“语言工具论”思维模式问题展开研究。现代语言学认为,人的语言一般具有两种基本功能:一是交际功能,二是审美功能。前者把语言当作人的思维的工具,从而体现为日常语言的特点;而后者则重视语言自身的创造性,从而体现为文学语言的特点。所谓语言工具论,即认为语言只是一种工具、媒介、载体,它的功能在于被动地反映生活和情感的“内容”,内容具有优先权,语言作为形式是被内容所决定的。所谓语言本体论,则认为万事万物、作家的思想情感等内容都是由语言决定、塑造和成就的。不是人说话,而是话说人。不是作家写小说,而是小说写作家。相比日常语言,文学语言更加重视语言的表现本身,审美功能居于交际功能之上而成为第一位的要素。在语言本体论看来,文学的要义并不在于通过什么方式反映现实生活,而在于以何种技巧、何种语言构造一个新的审美世界。基于以上的认识,我们认为目前初中语文作文教学中存在的问题主要是语言工具论的思维方式及其影响,因此有必要引入语言本体论的思路来改进之。本文分为三个部分:第一部分,提出问题。长久以来,初中语文作文教学存在的问题是:其一,教师在其语言工具论的思维模式下,把作文当作生活的反映与记录,从而未能显示语文文本与历史文本的本质区别;其二,教师未能区分应用文体与原汁原味的文学文体,从而出现了“记叙文、议论文、说明文”与“诗歌、散文、小说、剧本”之间的文体对立;其三,作文主题思想的设置过于意识形态化,从而严重束缚了学生的想象力;其四,阅读教学与写作教学相分离,教师未能提炼出文学经典的创作方法,从而转化为学生自身的写作能力。第二部分,分析问题。产生上述问题的原因在于:其一,教师知识结构有待更新;其二,教师自身疏于文学创作;其三,教师的思维思想封闭教条;其四,教师的文学鉴赏能力有待提高。第三部分,解决问题。解决问题的方案在于:其一,建立语言本体论的教学思维模式;其二,结合学生特点,探索新型作文文体;其三,对作文写作开展无原则的批判,带领学生回到生活世界;其四,读写结合,把经典阅读中的创作方法提炼、转化为学生自身的写作能力。