习得性无助感(learned helplessness)由美国心理学家 Seligman(1967)提出。是指一种习得的受挫的无力感。　　本论文共包括三个研究。采用中职生学习习得性无助研究问卷、青少年情绪弹性问卷和父母教养方式问卷,以安庆市两所高中的705名高中生(高一、高二、高三)为研究对象进行问卷调查。研究一主要进行的是对高中生习得性无助感的特点进行考察。研究二探讨了高中生的情绪弹性和父母教养方式。研究三探讨了高中生习得性无助感与情绪弹性、父母教养方式之间的关系。本研究主要应用了t检验、方差分析、事后检验、相关分析和结构方程等统计方法,得出如下主要结论:　　1、男女生在习得性无助感总分及行为、归因、认知和情绪上的得分均有较大差异;高中生的习得性无助感随着年级的不同而不同,在高中一年级和高三年级达到最高值,高中二年级习得性无助感最低。　　2、情绪弹性中的情绪恢复能力在性别上存在差异,女生显著高于男生;情绪弹性(积极情绪能力,情绪恢复能力)在不同年级上存在差异;情绪弹性(积极情绪能力,情绪恢复能力)在不同的成绩上没有差异;父母教养方式中父亲温暖、理解,父亲惩罚、严厉,父亲过度干涉,母亲情感温暖、理解,母亲惩罚、严厉的因素在性别上存在差异;父母教养方式在父亲温暖、理解,父亲过分干涉,父亲惩罚、严厉,父亲偏爱被试,母亲情感温暖、理解,母亲惩罚、严厉,母亲偏爱被试维度上在不同的年级上存在差异;父亲温暖、理解,父亲惩罚、严厉,父亲过分干涉,母亲情感温暖、理解,母亲过干涉、过保护在父亲的不同教育水平上呈现出显著性的差异;父亲惩罚、严厉,父亲过分干涉,父亲拒绝、否认,母亲情感温暖、理解,母亲拒绝否认,母亲惩罚、严厉在母亲的不同教育水平上呈现出显著性的差异;父亲温暖、理解,父亲偏爱被试,父亲过度保护,父亲过分干涉,母亲情感温暖、理解,母亲过干涉、过保护,母亲拒绝否认,母亲偏爱被试、母亲惩罚、严厉,在父亲的不同职业上呈现出显著性的差异;父母教养方式中所有的因素都在母亲的不同职业上呈现出显著性的差异。　　3、习得性无助感与积极的父母教养方式、情绪弹性呈负相关;与消极的父母教养方式呈正相关;情绪弹性在父母教养方式与习得性无助感之间存在完全中介效应。