“学导式”教学法是我国学者对传统教学法的一次重大突破,该教学法倡导以学生为主体,学生通过教师的引导启发获得知识,开发学生智能,是一种新兴的培养优秀人才的教学法。本文在揭示“学导式”教学法内涵及优势的基础上,探析了“学导式”教学法应用于汉语作为第二语言的高级口语课教学的理据及相关处理问题,并根据汉语高级口语课的教学特点和教学步骤,以教学设计的形式,对“学导式”教学法在汉语高级口语课教学中实际应用进行展示。绪论和结束语以外,全文主体由如下三部分构成:首先,对“学导式”教学法的内涵及优势进行了阐述。在这一部分介绍了“学导式”教学法的渊源及其核心内容,对“学导式”教学法相对于传统教学法所作的改进及其优势进行了分析。其次,对“学导式”教学法应用在汉语高级口语课教学的理据和运用中的相关处理问题进行了探讨。论述了“学导式”教学法“学生自学为主,教师教学为辅”的教学理念和其独有的“自学——解疑——精讲——演练”这一课堂教学基本结构,能够弥补一般汉语高级口语课课堂教学不足,有利于难点和重点的教学;继而,又从使课堂教学效果最大化出发,针对汉语高级口语课的特点,讨论了“学导式”教学法在时间安排等方面需要进行结构优化,以及在各个课堂环节中与其他教学法协同运用等问题。最后,文章在前两部分阐述分析探索的基础上,以《发展汉语——高级口语》(Ⅱ)第2课《结婚证需要有效期吗》的课堂教学为例,以教学设计的形式,展示了“学导式”教学法在汉语高级口语课教学中具体运用。“学导式”教学法在对外汉语中的教学实践还不多,现在仍在尝试阶段,所以要通过大量的课堂实践来完善。本文旨在对“学导式”教学法应用于汉语高级口语课教学的理论与实践问题进行尝试性探索,使汉语高级口语课的课堂教学效果最大化。