长期以来受应试教育大环境的影响,信息技术作为一门副科很难引起学生们的注意,学生学习信息技术的动机普遍较低,但是随着信息技术的快速发展,信息技术的学科地位也越来越重要,浙江已经率先将信息技术纳入高考,作为高考的一个选修学科。高中信息技术新课程标准要求以提升学生的信息素养为宗旨,以学生为主体,倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式,强调学生的主动性。因此,学生的动机水平与信息技术课程的学习直接相关。美国著名心理学家John Keller提出的ARCS动机模型,以学生的动机的激发和维持为核心来设计整个教学,与高中信息技术新课程的理念相符合。本研究围绕着ARCS动机模型研究高中信息技术课堂的教学设计和实践。首先综述了国内外ARCS动机模型的理论和应用相关研究现状,并从动机的视角对高中信息技术课程目标、内容以及课堂要素等进行分析。其次,探讨了ARCS动机模型视角下信息技术课堂教学设计原则,并在此基础上对教学目标、教学过程、学习环境、教学评价等教学要素进行分析与设计,建构出基于ARCS的信息技术课堂教学过程模式。该模式包含教学前活动、内容呈现、学习者参与、应用评价四个环节,课前活动环节学生建立注意、体验学习乐趣；内容呈现环节建立相关性、激发学习动机；学习参与环节,完成任务建立自信强化学习动机；应用评价环节,学生正确归因,建立满足感,维持学习动机。第三,依据教学过程模型对高中信息技术课堂进行课程实践分析和设计,选取高一信息技术课程进行教学实践。通过前期分析后,对教学目标、教学过程、学习环境、学习评价等几个部分进行设计并将方案付诸实施。最后,对实验结果采集数据并进行统计和分析。研究结果表明,将ARCS动机模型应用于高中信息技术课堂,合理地安排每个教学环节,能够促使学生成为学习过程的真正掌控者,学生的学习始终处于一种积极、愉快的状态,有效地提高学生的总体动机水平(在自信和满意层面的动机水平提高尤为明显),且学生的成绩也有了明显的提高。