伴随着新课程改革与素质教育的进一步推进,新课程理念深入人心,如春风般吹动着传统教学方式的革新。灵活的教学方式日益受到教师们的青睐,给课堂教学带来生机与活力。课程改革已初见成效,但依然存在不少亟待解决的问题。新课程把教学定位于师生交往、积极互动、共同发展的过程。这就意味着教师要有“对话”意识,课堂教学不再仅仅是单向度的向学生传授课本知识,而是共同分享与理解的过程。课堂师生对话应该成为教学过程中强而有力的推动力量。然而在实地调查中发现目前中小学课堂师生对话之间却处于失衡的不良状态。低质量的课堂师生对话直接影响师生发展与教学效率的提高,因此有效构建和谐而活跃的师生对话关系有着重要的理论与实践意义。本研究从教育学、教育社会学、心理学等角度出发,以建构主义理论、布鲁姆的掌握教学理论、加德纳的多元智力理论、动机理论等为支撑,较为全面的对河南省安阳市中小学课堂师生对话现状进行调查研究。调查发现,当前中小学课堂师生对话存在教师课堂提问设计缺乏创新,教师课堂选择对话对象涉及面较窄,学生缺乏独立想象、表达空间等问题。多数课堂缺乏朝气,影响着学生学习效率的提高,使学生课下“减负”成为空想,作业负担较重。对此现象,本研究从客观因素、主观因素两个方面进行原因探析,并在分析原因的基础上针对如何构建活跃而和谐的课堂师生对话关系提出国家要增强教育监督力度、教育者要学会课堂灵活运用“法定知识”、师生要转换对话观念、促进课堂文化整合等可行性策略。其终极目标是通过积极互动的课堂师生对话以培养师生的创新能力、提高学生课堂学习效率,进而减轻其课下作业负担。