现阶段,追求内涵式发展作为我国高校发展的总要求,核心是提高大学人才培养质量。大学课堂上的师生互动是传授知识,启发智慧、探究未知、不断创新的重要形式,也是大学课堂的典型特征。但当前大学课堂的沉默问题已经成为师生互动的主要障碍。因此,减少大学生课堂沉默,对于提升大学教学质量具有重要的意义。本研究是以本科生为研究对象,以互动式教学理论和对话理论作为理论基础,采用文献法、问卷调查法、访谈法作为研究方法,对大学生课堂沉默的类型及影响因素进行探索,并提出打破大学生课堂沉默的建议。研究中主要运用问卷调查法和访谈法,对大学生课堂沉默行为倾向从3个维度进行问卷设计;对大学生课堂沉默的影响因素从9个维度进行问卷设计。其中,调查了642名学生,访谈了10名老师,30名学生。运用SPSS22.0统计学软件,采取了探索性分析、描述性分析、方差分析、相关分析、回归分析等分析方法。通过研究发现:第一,大学生课堂沉默表现为三种行为倾向,分别是逃避竞争行为、自我中心性行为、习以为常行为。逃避竞争性沉默指的是学生怕提问或讨论影响别人而做出的反应;自我中心性沉默指的是学生从自身考虑出发认为自己无法提出问题或讨论时的反应;习以为常性沉默指的是学生长久不提问与不讨论的习惯反应。第二,大学生课堂沉默的原因呈现多元性和复杂化。从学生的视角看,有学习动机不强、性格内向、能力不足、漠视心理;从教师的角度看,原因有教师的教学能力因素和人格魅力;从学校课堂环境的角度看,有课堂气氛沉闷、班级规模较大。通过以上研究,建议从以下三个角度来降低大学生课堂沉默行为:从学生自身来说,要树立正确的学习动机、增强表达自信、提高综合应变能力、克服焦虑;对于高校教师来说,要建立多元评价机制、提高教学技能、创新教学方法、丰富自身知识、构建和谐的师生关系;学校要完善相关制度尽可能创造活跃的课堂气氛和控制班级规模。