近年来,课堂互动话语成为国内外语言学界研究热点之一。课堂互动话语对教学过程、教学结果及维护良好的师生关系等等都发挥着积极的作用。学者们主要从行为主义,话语分析,多模态话语分析,语用学与语料库等视角,探讨了课堂互动话语的特征与功能,且大多集中于研究大学英语课堂,而中学英语课堂话语的研究较少见。本研究基于人际语用学理论,力求较全面地探究高中英语课堂互动话语。本研究采用定量与定性相结合的混合型研究方法,通过将50学时高中英语课堂互动话语的音频转写为文字形式,从中挑选出适用于本研究的课堂互动话语共110条,建立语料库;以和谐关系管理理论与语用身份理论为理论基础,构建出本研究的理论分析框架,运用科学的研究工具,如SPSS 25.0与Praat,对问卷调查与师生访谈的数据进行分析,以期佐证课堂互动话语如何对人际关系产生影响,及回答两个研究问题:第一,互动话语中,师生身份是如何构建的?哪些类型的身份可促进师生关系发展;第二,课堂互动话语可实现哪些人际功能?对于第一个研究问题,研究发现:课堂互动中,师生关系和谐,但教师仍处于主导地位,教师身份可表现为:朋友身份,合作身份,专家身份。身份构建策略可归为五个域:会话域、非言语域、言外行为域、参与域与文体域。在教师身份构建过程中,学习者的参与身份也得以构建。语用身份构建及策略有助于促进师生关系进一步和谐发展。此外,本研究从交际效果与交际目的两个维度,探讨了课堂互动话语的人际功能。互动中,师生关系和谐,即和谐管理,也就产生良好的交际效果。和谐管理过程体现为:素质面子管理,身份面子管理,公平权管理及交际权管理。其次,本研究通过问卷调查与访谈的研究方法,对交际目标的实现进行了实证研究,研究数据显示,教与学过程中,为了促进师生关系和谐发展进而改善教与学的交际目标,课堂互动话语主要受到来自学生的四方面因素影响,分别为:性别,年级,英语水平及学生个人喜好。基于前人在课堂话语方面的研究,本研究在课堂互动话语语用身份构建及实施人际功能方面有所发现,可促进师生关系和谐发展,提高教学效果,丰富了前人对此课题的研究,也可为高中英语教学提供一些思路。但影响英语课堂话语发展的因素多种多样,且影响课堂人际关系的和谐发展是一个长期与动态的过程,值得进一步探讨。未来,也可采用纵向研究的方法,对课堂互动话语进行实证研究,来探讨语用能力发展。