近十年来，中国的高职教育得到了快速发展，因此高职院校的英语教学越来越引起相关教师、教育者和学者的关注。高职院校英语教学的最大特点是注重语言的实用技能，尤其是听力技能。然而，与其它院校的学生一样，高职院校的英语毕业生觉得要理解英语国家人士的口语仍然是一件困难的事情。上个世纪后半段，Long提出了著名的“互动假设”。该理论强调可理解输入的重要性，也指明输出在语言学习中发挥着一定的重要性。无论在课内还是课外，互动总是要涉及到语言的输入和输出。因此，本论文将介绍和讨论Krashen的输出假设、Long的互动假设和Swain的输出假设。此外，文中也会引用一些与听力过程相关的文献资料。在以上理论的基础上，笔者也提出了自己的研究问题。为了验证互动对高职听力教学的影响，教师在听力课上采用了大量的互动内容。笔者设计了一份调查问卷，分别在研究初期和末期对试验班级进行了调查；实验班和对照班都在期初和期末分别参加了前测和后测；另外，笔者还在听力课堂内进行经常性的观察，并在期末对部分学生进行了采访。整个研究活动都是在嘉兴职业技术学院的英语专业进行。最后，笔者对本次研究的一些发现和局限进行了总结，也探讨了互动假设的应用对高职英语听力教学的一些启示。