本文是基于作者为沈阳工程学院澳大利亚籍教师所做的口译而撰写的实践报告。2019年4月22日,作者在沈阳工程学院工程设计理念课程上为Gregory Alan Crebbin做英汉交传,内容主要为工程设计步骤规划和方案探索,时长超过1小时。此次口译实践参与者包括澳籍教师Greg,助教席强,电力学院电气工程及其自动化专业学生和译者。作者在仔细分析译文后发现口译过程中的自我修正现象尤为突出,主要表现为相同信息修正、不同信息修正和恰当性修正,进一步引发了词汇冗余、非流利、语义重叠三类问题,一定程度上影响了译文产出效果。而释意理论再表达阶段强调翻译过程中原语和译语的意义对等,译者需要识别原语关键信息,用目标语形式将原语信息准确、简练地表达出来,并且要符合目的语习惯。基于再表达阶段意义对等的原则和要求,作者分别运用简化、结构调整和整合策略来解决上述问题。研究表明,适当简化重复词汇或近义词汇能克服词汇冗余问题。对信息进行结构调整以及合理组织语言能有效解决非流利问题。把握主要信息,整合含有相似信息和内容的话语可以很大程度上应对语义重叠问题。在释意理论指导下,这些策略的运用能够帮助译者更好地传达原语发言人的真正意图。最后,作者进行了总结和反思,阐述了本篇论文的主要发现和局限性,并给出了相关建议。