语文阅读教学是中学语文教学的重中之重,传统的语文阅读教学是教师的“一言堂”,不仅学生厌学,而且教师也成了教学参考书的“传声筒”,如何摆脱这种中学语文阅读教学的现状,这是语文教师的首要任务。中学语文新课标提出“要提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量”,这就为中学语文阅读教学提供了新的观念——多元解读文本。本文就中学语文阅读教学中的多元解读分五部分展开论述。第一部分：中学语文阅读教学多元解读文本的必要性。从中学语文的阅读教学的现状及原因、多元解读的主体——学生在课堂角色的转变、多元解读的背景三个方面谈了中学语文阅读教学多元解读文本的必要性。第二部分：中学语文阅读多元解读的可行性。从中学语文阅读教学多元解读文本的理论基础、语文文本的多义性、学生认知的多元化、阅读评价的多元化、中学语文新课标的内容五个方面来阐释中学语文阅读教学多元解读文本的可行性第三部分：创设中学语文阅读教学多元解读的条件。从教师和学生两方面谈中学语文阅读教学多元解读的条件创设。第四部分：中学语文阅读教学多元解读的实施策略。从文本的构成要素：文本内容、文本主旨、文本人物、文本语言、文本意境五个方面阐释中学语文文本的多元解读策略。第五部分：中学语文阅读教学多元解读文本出现的问题。在新的教学理念的影响下,越来越多的语文课堂实行多元解读文本,但是也会存在诸多的问题,令人关注。本文从理论到实践为大家提供了中学语文阅读教学的一种全新的理念和方法,希望开创语文阅读教学的新局而。