阅读作为英语学习的一项重要内容,是高中英语教学的重点。《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）中提出教师要通过语篇教学帮助学生形成语篇意识,培养学生英语学科核心素养。很多英语教师积极贯彻落实课程标准来改进阅读教学方法,但在实际的高中英语阅读教学中仍然存在着重视词汇、语法和固定搭配的讲解,忽视对语篇整体进行分析等问题。因此,本研究将语篇分析相关理论应用于高中英语阅读教学中,通过行动研究探讨以下问题:（1）英语教师如何基于语篇分析开展高中英语阅读教学?（2）基于语篇分析开展阅读教学对提升高中生英语阅读能力的效果如何?本研究主要是基于语篇分析的衔接理论、语境理论和篇章模式理论,对笔者实习期间所带班级—邯郸市磁县某中学高二（326）班开展的一项行动研究。研究共分为两轮进行。在行动研究过程中,笔者采用宏观语篇分析、微观语篇分析和综合语篇分析的阅读教学模式来进行英语阅读教学设计和教学实施,将语篇分析应用于英语阅读教学之中。本研究使用调查问卷、测试及访谈三种研究工具对数据进行了收集,并利用SPSS 27.0对数据进行分析。通过两轮阅读教学实践,本研究得出以下结论:（1）基于语篇分析开展高中英语阅读教学,教师在课堂上需要采用宏观语篇分析、微观语篇分析和综合语篇分析相结合的阅读教学模式。具体来讲,教师通过激活背景知识、预测语篇主题、分析篇章模式引导学生对语篇进行整体分析;通过语境分析上下文内容、识别语篇中的衔接手段引导学生对语篇进行细节分析;通过复述和思辨类问题引导学生对语篇进行综合分析,进而对所学知识进行输出、迁移和创造来有效开展基于语篇分析的阅读教学。（2）在实施了基于语篇分析的英语阅读教学实践后,学生整体的阅读成绩得到了提升。学生在阅读方面的理解能力、分析能力和识别能力均有所提高,尤其在理解能力方面的提升效果最为明显。基于此,本研究对高中英语阅读教学提出了一些建议,以期为英语阅读教学提供一些新的思路和方法。