大学校训反映了大学的理想和人才培养日标，凝聚了大学的核心价值观，引领着大学全校师生的行为。但目前，大学校训在社会和师生中的认知度不高、感召力不强，这些问题影响了校训功能的发挥。本文旨在探讨大学生校训认知现状，对影响大学生校训认知的因素进行实证分析，并依据研究结果提出相关建议。　　本文运用定量与定性相结合的研究方法，对大学生校训认知及影响因素进行分析。从文化认知、心理认知、教育认知三方而探讨大学生对校训的认知状况，同时基于已有研究成果，对影响大学生校训认知的因素归纳为内因和外因，内因包括性别、年级、学科、学校类型、学生政治面貌、独生子女、学习时间与个人兴趣;外因包括校训特征、学校宣传、社会传播。通过描述统计和回归分析等多种方法，得出以下研究结论:　　1.大学生校训认知总体水平低，其中，文化认知与教育认知较低，而心理认知较高，表明大学生对校训满意度较高，但是对校训的文化内涵理解力以及践行力度较低。　　2.大学生对校训认知在性别、年级、学科、学校类型、学习时间、个人兴趣等方面存在显著差异，在政治面貌、独生子女方面不存在显著差异，因此对校训的宣传应因人而异。　　3.校训因素、学校因素、社会传播冈素与校训认知呈显著正相关，通过进一步的回归分析发现，校训文化特色对大学生校训认知影响最为显著，其次是宣传活动。　　为提高大学生对校训的认知，首先，校训教育应因人而异;其次，应加大校训文化内涵教育，提高大学生对校训的文化认知，基于“文化特色”对校训认知解释力较强，故校训的制定应体现学校的特色;其次，化训为风，提高大学生对校训的教育认知，基于“宣传活动”对校训认知解释力较强，故学校应举办多种实践活动，让学生真正将校训精神内化为行动指南。