近年来许多教师和学者开始研究同伴评估，作为对教师评改学生作文的补充。本文讨论了在《大学英语阅读与写作》课堂上运用“同伴评估”策略,促进大学生自主学习能力发展的一项实证研究。本文试图回答以下3个问题： （1）同伴评估对促进学生作文写作能力的效果如何？ （2）同伴评估对促进学生的自主学习能力影响如何? （3）教师在促进同伴学习中的作用如何？ 本文是一项基于《大学英语阅读与写作》课程的实证研究，该项目以宁波大学外语学院英语教育专业一个自然教学班级31名新生为研究对象。在一个学期的实验过程中，研究使用的工具和方法包括学生作业中的反思，课堂观察，对学生的访谈，以及一份面向学生的调查问卷。通过对所收集的数据进行定性定量分析研究发现，同伴评估有以下几方面优点：1）提高学生自我监控、自我评估意识，培养写作元认知能力；2）培养学生写作中的读者意识；3）增强学生自信心；4）培养学生写作中的责任心和自主性；5）活跃课堂气氛，促进以学生为中心的学习，使学生积极参与课堂教学过程。通过对受试者作品初稿和终稿，以及对同伴评估稿的研究发现，64.8％的同伴意见在学生作品终稿中得到采纳，学生对15％的同伴修改意见做了进一步修改，而20.2％修改来自于学生的自我修改。这一结果表明,“同伴评估”对学生写作有促进自我改进、自我调节的作用。研究结果还显示，教师在“同伴评估”过程中扮演了多重角色，为学生营造了积极的同伴学习环境。 因此，“同伴评估”策略是在大学英语课堂上提高学生自主学习意识和能力的一种有效途径。