当前,关于幼儿园男教师的研究更多从社会因素等方面探讨幼儿园男教师的生存问题,较少关男教师的专业发展问题。本研究正是基于这一问题,从教学言语行为入手、以两名男教师作为研究对象,以幼儿园教学活动为情境来实施个案研究。研究通过实地观察、录像、教师访谈等获得男教师在幼儿园集体教学活动中教学言语行为的多种资料,经过对资料的分析归纳,形成本文,以期反映出真实教育实践中幼儿园男教师专业发展的现状。在幼儿园集体教学活动中,男教师教师的教学言语行为可以分为间接影响言语行为和直接影响言语行为两大类。研究从这两个维度分析、对比两位教师言语行为的统计数据和教学案例,得出男教师教学言语行为中共同的特点是:集体教学活动中的教学言语行为以讲解为主,逻辑性强;较为注重师幼互动过程中的情感交流,但幼儿参与性不强;教学言语运用灵活,但支持性不足:教师提问少,缺乏启示性。当然两位教师教学言语行为也有其个性化特征,如在教学言语的态度和运用策略上等方面存在一些不同之处。根据这些分析,结合访谈结果,研究寻找出影响幼儿园男教师教学言语行为的主要因素是教师的教育背景、教学理念、教学活动的内容以及教师的个性特征。根据这些研究结果,本研究对男教师的教学言语和专业发展提出几点建议,以供参考。