目的: 探讨医学生的学习成绩与其人格特征以及神经电生理学指标——事件相关电位(event-related potential,ERP)的相关性，以评价人格特征及认知能力对医学生学习成绩的影响，为培养医学生良好的心理素质和健全的人格，提高学习成绩，使其最终成为合格的医学人才提供神经心理学依据。 方法: 收集徐州医学院2003级临床医学专业45名本科生入学以来所有科目的学习成绩，算出各人的平均值，采用卡特尔16种人格因素量表(Sixteen Personality Factor Questionnaire，16-PF)、艾森克人格问卷(Eysenck Personality Questionnaire，EPQ)和明尼苏达多项人格量表(Minnesota Multiphasic Personality Inventory,MMPI)对其进行人格特征调查，并用诱发电位仪测量其Pz、Cz两点的听觉事件相关电位N200、P300的潜伏期和波幅，对学习成绩与三种量表各因子(或维度)以及ERP各指标进行直线相关分析及多元逐步回归分析。 结果: 1.医学生学习成绩与16-PF中的B因素即聪慧性呈正相关(P<0.01)，与I因素即敏感性呈负相关(P<0.05)，与N因素即世故性呈正相关(P<0.05)。多元逐步回归分析显示：学习成绩与B因素即聪慧性、I因素即敏感性、L因素即怀疑性、N因素即世故性、Q1因素即实验性存在因果关系，其中I是负性关系，其他为正性关系。 2.医学生学习成绩与EPQ各因子之间均无相关性。多元逐步回归分析显示：L即掩饰度与学习成绩存在正性因果关系。 3.医学生学习成绩与MAS即外显性焦虑呈负相关(P<0.05)，与Re即社会责任感呈正相关(P<0.05)。 4.医学生学习成绩与ERP各指标之间均无相关性。 结论: 1.医学生学习成绩与16-PF、EPQ、MMPI反映的人格特征相关，三种量表相结合，可以更全面、多维度地评价医学生的人格特征，为塑造医学合格人才必备的人格素质、提高学习成绩提供心理学依据。 2.ERP可用于评价认知功能，但本研究ERP与医学生学习成绩无明显相关性。