高等职业教育作为高等教育体系的重要组成部分,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理需要的高技能人才的使命,在推进我国社会主义现代化建设进程中具有十分重要作用。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高,培养具有较强动手能力、协作能力、适应能力、创新能力的技能型人才日益成为高职院校迫切的任务。社会对技能型人才的认同日益由智力因素为重慢慢向智力因素与非智力因素(情商)并重转变,今天不少的用人单位也已经开始认同“智商决定录用,情商决定提升”。企业和市场的选择,提醒我们未来社会需要的人才不仅要有健康的体魄,较强的专业知识和能力,还必须具备健全的人格、优良的意志品质、较强的适应能力和健康的心理状态。因此,探索高职院校大学生的情商状态、情商教育的途径等,具有重大的现实意义。本文对情商教育等概念进行了理论界定,分析了当前我国高职院校大学生情商教育中存在的种种问题及其原因,在此基础上,提出了在高职院校如何对大学生开展情商教育以及如何提高高职院校大学生情商水平的对策建议。本文的主要内容是：第一,梳理情商教育的相关理论,为本文的研究做好理论准备。本部分首先界定了情商的涵义与内容,并从与智商的区别与联系上揭示了情商的特点；接着分析了情商教育的内涵与特点；然后从高职院校大学生的特点分析入手,讨论了对高职院校大学生进行情商教育的必要性。第二,当前我国高职院校大学生情商教育的现状。本部分的主要内容是通过对当前我国高职院校大学生情商的分析,概述了当前我国高职院校大学生情商教育的现状：多数高职院校教学计划制定不能适应新的人才培养的要求,依然重视专业教育而忽视情商教育,有实施情商教育的动机,但不具系统性；在教育过程中,情商教育的时间也分配不均、缺乏科学规划；再加上情商教育的主体不明确,没有可行的计划,随意性很强,导致情商教育的效果不佳。第三,加强和改进高职院校大学生情商教育的路径选择。本部分从总体上概述了加强和改进高职院校大学生情商教育的基本设想和路径选择。详细阐述了在高职院校如何对大学生开展情商教育以及如何提高高职院校大学生的情商水平。本文力图在提高和加强我国高职院校大学生情商教育的路径选择方面有所创新。本文认为要有效提高高职院校大学生的情商水平,必须改变一些传统的旧观念,实行智商与情商并重,推行情商教育评估系统；实行差异化、系统性的情商教育；重视并加强情商教育实践,利用校园文化活动、寝室文化、社会实践等载体有效加强人文教育,全面提高学生的综合素质和综合能力。本文在研究过程中存在不足：调查样本不具备足够的代表性,说服力不强；提高高职院校大学生情商水平的对策主要还处于理论探索,缺乏更多的实践支撑。