习近平总书记指出“办好思想政治课关键在教师,在于发挥教师的积极性,主动性和创造性”,并对思政课教师素养提出新的要求1。同时,随着新一轮高中思想政治课程改革的推进2,思想政治课教师能力也面临着新的要求与挑战。教师教学反思能力是教师能力的核心,明确思想政治课教师教学反思能力结构并进一步优化,不仅对教师自身的专业发展、学生学科核心素养的培育乃至高中思想政治课新课程改革都有重要意义。因此,本文在分析思想政治课教师教学反思能力结构的涵义和构成、结构优化的必要性基础上,进一步探析当前思想政治课教师教学反思能力结构存在的主要问题、成因及优化策略。全文主要分为三部分:第一部分主要对思想政治课教师教学反思能力结构的涵义及构成要素进行阐述,并探究教学反思能力结构优化的必要性,提出优化思想政治课教师教学反思能力结构不仅是提高思想政治课教学合理性的必然要求、促进教师专业发展的重要动力,还是推进高中思想政治课新课程改革的内在需要。其中对思想政治课教师教学反思能力结构涵义及构成要素的探析是本文的逻辑起点。第二部分主要研究和探讨了当前思想政治课教师教学反思能力结构存在的问题以及成因。主要存在思想政治课教师教学反思能力结构要素不全,“短板”现象突出;层次不清,限制结构功能发挥;内外关系不顺,缺乏互动循环等问题。针对存在的以上问题我认为主要是由于教师学校等相关主体对教学反思能力结构认识不足;教师教育责任感有待加强;教师考评机制尚不健全等原因造成的。第三部分是针对存在的问题及成因,进一步探究教学反思能力结构的优化策略,主要包括:发展教学反思动力系统,增强能力结构优化驱动力;完善教学反思能源系统,夯实理论知识基础;营造良好反思环境,推进反思能力结构开放更新。