随着教育现代化的到来,传统的教学方式受到了巨大挑战,学术界在不断探索新的教学方式。Blend Learning作为新型的教学模式,展现出了独特的优势,关于它的研究更是层出不穷。但是在众多研究中,罕有研究者针对不同类型的课程内容提出相应的Blend Learning模型。同时,现代教育技术作为培养师范生从师任教能力的一门课程,目前仍然采用的是传统教学方法,教学效果不佳,无法培养出符合新时代要求的中小学教师。因此,本文在分析现代教育技术课程教学所存在问题的基础上,结合Blend Learning的应用与优势,提出使用Blend Learning改善教学问题。为了进一步细化Blend Learning在教学中的应用,以黄荣怀教授的Blend Learning“三阶段说”为理论依据,结合知识类、技能类以及情感态度类教学内容,提出了对应的Blend Learning模型。随后,以现代教育技术课程为例,对所提出的三类Blend Learning模型进行一学期的教学实践。最后,通过对教学实践数据进行分析,一方面验证在现代教育技术课程中采用对应的Blend Learning模型能够提高课程的教学效果;另一方面总结出不同类型内容开展混合学习时可能会遇到的问题、解决方法、策略等。本文具体研究内容如下:1.探讨现代教育技术课程的教学现状以及存在的问题;分析、总结Blend Learning在教学中的应用;2.根据加涅的学习结果分类以及布鲁姆的教育目标分类,对现代教育技术课程内容进行分类;根据分类结果,以黄荣怀教授的混合学习“三阶段说”为理论依据,提出不同类型内容的Blend learning模型;3.对现代教育技术课程内容进行Blend Learning教学设计;根据学习者特征、教学内容分析等选择、开发教学资源;制定研究方案,根据不同类型内容的Blend Learning模型进行教学实践;4.对实践过程和结果进行分析,验证Blend learning模型的可行性和有效性,分析现代教育技术课程中学生的参与度是否得到了提高;总结出知识类、技能类以及情感态度类内容开展Blend Learning的策略、可能遇到的问题和解决办法。经过一学期的教学实践,得到的研究结论如下:1.在现代教育技术课程中采用Blend Learning提高了学生的参与度,改善了课程的教学效果;2.本研究提出的不同类型内容的Blend Learning模型是可行的、有效的。望本研究在对现代教育技术课程的改革起到借鉴作用的同时丰富Blend Learning的理论与实践研究。