文言文既是中国文化的宝库,又是民族精神的宝库。它是中华民族优秀文化的载体,汉语言的民族性正是由它体现出来的,文言文具有历史意义和现实意义,所以学好文言文是非常重要的。目前普通高中的学生学习文言文有难度。究其原因,文言文离现在很久远,教学过程单一化,学生关于文言知识储备少,做题时产生畏惧感,于是文言文教学会存在很多问题,因此,研究出实用的文言文教学新路径就被提上日程。本文主要从普通高中文言文教学现状说起,针对课堂上存在一些浮华的“症状”,提出文言文课堂要解决的问题言为“真”声。除了前言和结语,本文共分为三章,后两章为重点论述部分。第一章普通高中文言文教学的困境。这一章共分四点:一、满堂“翻”——知识被灌输,教学逐渐失“文”,这也意味着学生素养浸润的逐渐消失,实际上也就是学生作为有精神状态的人格主体的逐渐消失。二、满堂“串”——过程被冷淡,教学逐渐失“本”,普通高中文言文之“本”,在于教给学生体会领悟文言之精髓。三、满堂“搬”——能力被缺失,教学逐渐失“真”,阅读“能力”逐渐被萎缩。四、满堂“看”——诵读被搁浅,教学逐渐失“云”,意为是学生在学习文言文时逐渐脱离文言文作品中的具体语言环境,是一种比较被动地孤立割裂式学习。第二章普通高中文言文教学改革的六原则。这一章共分两点:一、古代语文教育的特点与当代文言文教育的比照,二者大致上有以下两方面的不同之处:教育的功能与德育的关系与教育中写和读的关系。二、普通高中文言文教学改革的六原则。分别是“发面原则”、“发散原则”、“发现原则”、“发展原则”、“发放原则”、“发酵原则”。教学原则只是行动的指南针,行动可能创造奇迹。实践是检验真理的唯一标准。相信,只要我们准确把握普通高中文言文教学探索的“六项基本原则”,灵活应用,用以致学。普通高中文言文课堂上存在的问题被突破也就指日可待了。第三章普通高中文言文教学的四项基本策略和路径。这一章就突破当下普通高中文言文教学困境,提出如下四条教学基本策略:一、丰富活动,开发学习兴趣点。其中包括两点:以问题激发兴趣和从知趣到情趣。二、直观比较,聚焦文本语言点。其中包括两点:借力现代技术,辨析语言;凭借自主沉淀,传承语言。三、生动诵读,关照情感唤醒点。其中包括两点:从诵读的理论入手和从诵读的形式入手。四、反馈形象,生成思维发散点。其中包括两点:引领学生,重归文言原生场和多维对话,培植思维发散场。总之,随着教育改革的日益深入,普通高中文言文教学改革取得了一定的成效,但是与学生成长的预期仍然相去甚远。本文认为,普通高中文言文教学的困境是由多种因素造成的,须从文言之“文”、文言之“本”、文言之“云”等多角度考量和探究,努力从文言文学习的文本语言点、情感唤醒点、思维发散点、学习兴趣点等路径去突破,切实把自主感知还给学生,把诵读体验还给学生,在浸润里传承,在传承里积淀,以让高中文言文教学更加有力有效,有声有色。