虽然不同时代的人对幸福有不同的理解，但他们对人生幸福本身的追求却是共同的。现代意义上的幸福就是生活得更好。这是一种人们自我实现后的满足感，是人的身心健康和谐、人格充盈完满状态，是人的物质需要与精神需要得到统一满足时的和谐感，是个人幸福与社会幸福的统一，是人生追求的终极目标。“幸福”能力不是与生俱来的，教育在此中应起到重要的作用。 Ⅰ·关涉人生幸福是教育的实然目的，历史事实与逻辑分析都证明了这一点。纵观中外历史上的教育事实，对个人生活的关涉始终是其聚焦点；而通过对各种“冲突的”教育目的观的研究也发现，对人生幸福的追求是它们的逻辑融合点。关涉人生幸福也是教育的应然追求，幸福本身的终极目的性，教育对象的特质以及教育过程的本质等决定了这一点。但是，现实教育中对个人幸福的关涉却远远不够。 Ⅱ·教育可以关涉人生幸福。教育与一个人幸福观的形成，教育与人的自我实现，教育与人的创造力的开发，教育与人的自由选择能力的培养，教育与人的价值体系的建构等都有着密切的关系。而这些对一个人的人生幸福有着决定性的影响。总体而言，教育可以提高人们“幸福生活的能力”。 Ⅲ·关涉人生幸福的教育，应该是合目的性的教育与自成目的性的教育的统一，是结果和过程的统一，是目的与手段的统一。它实际上包含着两层含义：一是教育过程本身就应该是师生双方体验幸福的过程；二是教育的结果应该是促使和引导师生能够更幸福地生活。教育的实施就在于提升幸福的层次，实现幸福的超越。