《义务教育语文课程标准(2011版)》中提出口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学生的口语交际能力虽然通过家庭和社会交往已有所积累,然而他们习得的口语交际能力在许多方面都存在一些不足。学校教育对于学生来说也是引导其逐步培养和锻炼口语交际能力的重要渠道。本文以JX小学五年级和六年级的小学生及语文教师为研究对象,先后运用观察法、问卷调查法、访谈调查法等研究方法,对研究对象开展了系统的研究。笔者观察了五六年级语文口语交际课的教学情况;访谈调查了 8名五六年级的语文教师;问卷调查了 16名语文教师和351名小学生。对问卷结果和访谈内容进行整理,分析小学高年级口语交际教学的现状,探究小学语文教师专业素养和教师教学水平的关系,提出改善小学高年级口语交际教学的有效建议。通过调查与研究发现:(1)教师不重视教学目标的设计,导致教学目标的针对性和可操作性不强;(2)教学方法的选取不恰当,导致学生交流能力的培养不够;(3)评价主体单一,评价不具体,没有及时进行针对性评价,不能有效反馈学生的口语交际水平;(4)教师在口语交际教学方面的专业素养一般,导致教学效果不佳。通过对研究结果的梳理,得出结论:(1)教师缺乏对口语交际教学的深入研究,口语交际条件性知识较一般;(2)教师对教学内容相关的基础知识讲解不够,欠缺情境,教学方法单一;(3)口语交际教学评价内容较少,评价方式与主体单一,学生难以得到有效反馈;(4)学生的倾听能力发展较好,表达能力和交流能力发展一般,逻辑性不强。基于以上结论,提出建议:(1)提高学校和教师对口语交际教学的重视程度,提高教师口语交际教学条件性知识水平;(2)采用适合教学内容的教学方法,引导学生进入情境;(3)加强口语交际教学中的即时评价,运用表现性评价方式;(4)注重激励学生,加强对学生表达能力和交流能力的训练,创设民主开放的课堂氛围。