教师是新课程改革的重要因素,新课程改革需要新型的教师,倡导教师改变原来陈旧的教学观念。要转变教师的教学观,就需要了解目前教师教学观的状况。因而,在新课程改革背景下来研究教师教学观具有重要的现实意义。 本研究主要对教师群体的整体教学观进行归类并从情境这个角度分析教师个体在平时课与公开课上的教学观。在研究教师群体的整体教学观分类时,以28名教师为研究对象,主要是借用了现象描述分析学的某些观点,使用半结构式的深层访谈收集资料;而在分析教师个体在平时课与公开课情境下的教学观时选取1名教师为核心研究对象,2名教师为辅助研究对象,从深入访谈、课堂对比观察、座谈会和实物分析中收集资料。 研究结果包括:确定了广州市中学英语教师的整体教学观分类,共得到四种不同层次相互区别的教学观,即传授知识观、应付考试观、促进学习观和促进成长观。前两种教学观归结为教师中心的取向,后两种归结为学生中心的取向。分析了教师个体在平时课与公开课两种情境下的教学观状况,在平时课情境下教师个体的教学观存在明显差异,而在公开课情境下教师个体的教学观却相当一致。