【摘 要】
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本研究使用问卷测量的方法,在学期初随机抽取南京某一普通初中初一、初二和初三各两个班的学生作为被试,对他们的成就动机水平和学习策略水平进行了调查,旨在分析当前初中生
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本研究使用问卷测量的方法,在学期初随机抽取南京某一普通初中初一、初二和初三各两个班的学生作为被试,对他们的成就动机水平和学习策略水平进行了调查,旨在分析当前初中生成就动机和学习策略水平的现状,探寻初中生成就动机、学习策略和数学学习成绩的关系,进而为初中数学教学提出相应的建议.研究结果表明：1.初中生成就动机存在显著的年级差异.总体而言,初二年级的成就动机和追求成功的动机显著高于初一和初三年级,但避免失败的动机水平不存在年级差异.同时,初中生数学学习成绩的低分组内部,成就动机水平不存在显著年级差异；高分组内部,初二的成就动机水平显著高于初一.2.初中生学习策略存在显著的年级差异.初二的学习策略水平显著高于初一和初三.3.初中生成就动机与学习策略呈显著的正相关.并且,学习策略和追求成功的动机呈显著的正相关,与避免失败的动机呈显著的负相关.4.初中生成就动机与数学学习成绩呈显著的正相关.首先,数学学习成绩与追求成功的动机呈显著正相关,与避免失败的动机呈显著负相关.其次,对于数学学习成绩的高分组,数学学习成绩与成就动机呈低负相关,与避免失败的动机呈低正相关；对于低分组,数学学习成绩与成就动机呈显著的正相关.并且,这二者的关系可近似的用回归方程Y=73.074+0.499X1-0.466X2描述,其中Y表示数学学习成绩,X1表示追求成功的动机,X：表示避免失败的动机.5.初中生学习策略及各子策略与数学学习成绩呈显著的正相关.而对于数学学习成绩的高分组,学习策略及其各个子策略与数学学习成绩没有显著关系；对于低分组,学习策略与数学学习成绩显著相关.并且,这二者的关系可近似的用回归方程Y=19.383+1.325X1+0.679X2+1.239X3表述,其中Y表示数学学习成绩,X1表示时间管理,X2表示其他人的支持,X3表示精加工策略.
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